在全面推進素質(zhì)教育、落實“立德樹人”根本任務(wù)的時代背景下，青年一代的成長發(fā)展既需要堅定的理想信念與正確的價值引領(lǐng)，也離不開健康的心理狀態(tài)與良好的適應(yīng)能力。心理健康教育作為守護青少年精神世界的重要防線，致力于提升個體認知、穩(wěn)定個人情緒、培養(yǎng)健全人格，與思政教育鑄魂育人的要求高度契合，旨在促進人的全面發(fā)展。推動心理健康教育與思政教育有機協(xié)同，既是破解當(dāng)前育人工作難點痛點的現(xiàn)實之需，也是構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的必然選擇，有利于形成全鏈條、多層次育人合力，為青少年全面健康成長筑牢精神根基。

　　構(gòu)建融合共生課程體系，夯實協(xié)同育人載體。推動心理健康教育與思政教育有機協(xié)同，需在課程體系構(gòu)建中實現(xiàn)內(nèi)容與形式的雙向創(chuàng)新與突破。課程內(nèi)容層面，可搭建“價值引領(lǐng)+心理滋養(yǎng)”雙主線育人框架，在思政課程中有機融入心理健康知識。同時強化心理健康課程的思政價值引導(dǎo)，確保心理疏導(dǎo)工作始終圍繞正確的價值坐標(biāo)有序開展，實現(xiàn)思想淬煉與心理滋養(yǎng)同頻同步。教學(xué)方式層面，可推行“理論講授+體驗式教學(xué)”混合教學(xué)模式，開發(fā)“紅色經(jīng)典與心理成長”專題課程。例如，通過線上觀看《覺醒年代》等影視片，引導(dǎo)學(xué)生深刻分析青年革命者的理想追求、心理動因，結(jié)合觀后感開展課上小組討論，通過心理情景劇、價值辯論賽等多元實踐形式，深度挖掘紅色故事中蘊含的強大心理力量與豐厚精神養(yǎng)分。

　　打造多維聯(lián)動實踐平臺，拓寬協(xié)同育人場景。心理健康教育與思政教育有機協(xié)同，需依托豐富的實踐載體，構(gòu)建起覆蓋校園、社會與網(wǎng)絡(luò)空間的多維實踐平臺，讓學(xué)生在實踐參與中實現(xiàn)知行合一。具體而言，學(xué)校應(yīng)著力打造特色校園活動品牌，以心理健康月、思政主題教育周等活動為契機，開展“心理成長與理想信念”系列活動。例如，邀請心理學(xué)專家舉辦專題講座，深入剖析青春期學(xué)生的心理特征，結(jié)合革命先輩在艱苦卓絕的環(huán)境中堅守理想信念、奮勇前行的感人故事，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我、接納自我，掌握應(yīng)對壓力和挫折的有效方法。還可針對學(xué)生群體網(wǎng)絡(luò)活躍度高的特點，優(yōu)化云端協(xié)同育人平臺，打造積極健康的虛擬育人空間。例如，在平臺中設(shè)置由思政課教師與心理課教師共同打造的“心理微課+思政微講堂”專欄，借助人工智能整合微課素材，提高教學(xué)效率；還可在校園論壇開展“成長困惑大家談”活動，邀請青年榜樣、黨員先鋒等分享心理小故事、講述面對困境的自我調(diào)節(jié)技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、保持健康的心理狀態(tài)。

　　建設(shè)復(fù)合型師資隊伍，強化協(xié)同育人支撐。師資隊伍是協(xié)同育人的實施主體，其育心、育德能力直接影響心理健康教育與思政教育的協(xié)同效果，應(yīng)通過構(gòu)建“培養(yǎng)+融合+交流”路徑，打造復(fù)合型師資隊伍。其一，培養(yǎng)一支復(fù)合型教師隊伍。將心理健康知識納入思政課教師培訓(xùn)必修內(nèi)容，定期開展“心理評估方法”“危機干預(yù)技巧”等專題培訓(xùn)，組織思政課教師參與心理團體輔導(dǎo)體驗活動，不斷提升識別和化解學(xué)生心理問題的能力；將思政教育內(nèi)容融入心理課教師培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等，強化價值引領(lǐng)。其二，組建協(xié)同育人工作小組。定期召開學(xué)情分析會，共同研判學(xué)生的思想動態(tài)與心理狀況。針對學(xué)生實際，制定“一人一策”協(xié)同輔導(dǎo)方案，思政課教師負責(zé)思想引導(dǎo)，心理課教師負責(zé)心理疏導(dǎo)，輔導(dǎo)員負責(zé)日常追蹤，形成閉環(huán)式育人。其三，鼓勵跨學(xué)科研討。建立集體備課制度，組織思政課教師與心理課教師共同備課，設(shè)計“挫折教育”“職業(yè)規(guī)劃”等交叉主題課程教案；開展跨專業(yè)聽課評課活動，促進教學(xué)方法的相互借鑒，讓思政價值引領(lǐng)更具溫度、心理輔導(dǎo)更具深度。

　　完善長效保障機制，筑牢協(xié)同育人基礎(chǔ)。常態(tài)化推進協(xié)同育人，離不開完善的保障機制，這是推動育人力量從“零散化”走向“一體化”的重要一環(huán)。其一，學(xué)校應(yīng)把協(xié)同育人納入整體育人規(guī)劃，構(gòu)建頂層設(shè)計與基層落實相結(jié)合的制度保障機制。例如，制定發(fā)布《心理健康教育與思政教育協(xié)同育人實施辦法》，明確教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院及心理健康中心等部門的職責(zé)分工，形成“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門協(xié)同配合、院系具體落實”的工作格局。其二，改變單一的教學(xué)評價模式，構(gòu)建多元化協(xié)同育人評價體系。學(xué)校應(yīng)摒棄以往重理論輕實踐、重單一教學(xué)輕綜合工作的考核傾向，重點考察思政課教師在日常教學(xué)與輔導(dǎo)中的心理輔導(dǎo)工作成效，并兼顧心理課教師在心理疏導(dǎo)過程中的價值引領(lǐng)貢獻度。在此基礎(chǔ)上，建立協(xié)同育人成效評估與反饋機制，針對學(xué)生思想覺悟、心理韌性等定期開展測評，深入分析協(xié)同育人工作的實際成效，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)與不足，及時調(diào)整育人策略、改進育人舉措，形成“評價—反饋—改進”良性循環(huán)。

　　〔作者系西安工程大學(xué)學(xué)工部講師、陜西師范大學(xué)博士研究生。基金項目：陜西省委教育工委2024年度高校學(xué)生工作重點研究課題“高校輔導(dǎo)員數(shù)字思政育人能力培育研究”（課題編號：2024XKT027）和西安工程大學(xué)2025年五育融合研究項目“‘五育并舉’構(gòu)建一體化大學(xué)生心理健康教育體系研究”（課題編號：25WYJGYB01）〕