音樂具有情感傳遞、心靈安撫、審美體驗(yàn)等重要作用。高校音樂課程教學(xué)能夠以其獨(dú)特的美育功能培養(yǎng)學(xué)生的聽覺藝術(shù)審美、音樂感知力等，陶冶學(xué)生高尚情操、豐富學(xué)生精神世界。然而，傳統(tǒng)高校音樂課程教學(xué)模式正面臨路徑固化、文化主體性不強(qiáng)等挑戰(zhàn)，亟待探究基于文化自信的高校音樂美育實(shí)踐路徑，以提高高校音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)音樂美育功能的全面實(shí)現(xiàn)。

　　深刻把握基于文化自信的高校音樂美育時(shí)代價(jià)值

　　文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)政黨對(duì)自身文化理想、文化價(jià)值的高度信心，對(duì)自身文化生命力、創(chuàng)造力的高度信心。從音樂角度分析，中華傳統(tǒng)音樂文化歷史悠久、底蘊(yùn)深厚，從先秦的禮樂文明到宋唐的戲曲曲藝，都是現(xiàn)代音樂藝術(shù)教學(xué)的重要資源。通過學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)音樂文化，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解其背后“天人合一”哲學(xué)理念，從而助力其正確理解人與自然的關(guān)系。基于文化自信的高校音樂課程教學(xué)，不再局限于音樂技藝，而是上升為以音樂為載體的文化教育實(shí)踐，這在一定程度上有助于推進(jìn)課程思政教學(xué)，推動(dòng)音樂課程實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一。

　　文化自信可賦予音樂美育開放的“眼”與“懷”。引導(dǎo)廣大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、樹立文化自信，前提條件是引導(dǎo)學(xué)生充分了解民族音樂，在與世界音樂進(jìn)行理性對(duì)比與借鑒中，發(fā)現(xiàn)民族音樂的獨(dú)特性與重要價(jià)值?；趯?duì)文化的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同，學(xué)生能夠以辯證思維看待民族音樂和世界音樂，實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)與視野同步提升。與此同時(shí)，基于文化自信的培育，學(xué)生能夠具備跨文化理解能力，從而為學(xué)習(xí)提升音樂技能奠定基礎(chǔ)。值得關(guān)注的是，所謂文化自信并不是盲目自負(fù)，而是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)可與傳承，使其在新時(shí)代煥發(fā)出新的活力與生機(jī)。

　　積極構(gòu)建基于文化自信的高校音樂美育發(fā)展范式

　　以民族音樂為載體，培育學(xué)生文化自信。民族音樂是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是先民對(duì)生活與藝術(shù)進(jìn)行音符化探究的智慧結(jié)晶。在高校音樂課堂上融入中華優(yōu)秀民族音樂，能夠使學(xué)生全方位了解民族音樂的由來以及數(shù)千年的發(fā)展歷程，從中體會(huì)到音樂作為生活中的重要元素，承載著千千萬萬個(gè)傳唱者的精神思想，是具有傳承價(jià)值的重要中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源之一。具體而言，可創(chuàng)新教學(xué)體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，加大民族音樂的學(xué)習(xí)比例，將戲曲聲腔藝術(shù)、中國(guó)民歌文化等融入音樂通識(shí)課教學(xué)模塊中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)音樂文化理論知識(shí)的理解；打破單一化的課堂教學(xué)模式，定期帶領(lǐng)學(xué)生前往音樂節(jié)、戲曲社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生在民族音樂文化的學(xué)唱中體悟哲學(xué)智慧；促進(jìn)音樂形式的融合與再創(chuàng)作，使古老的音樂基因在現(xiàn)代流行音樂中煥發(fā)活力，依托民族音樂精髓培養(yǎng)學(xué)生文化自信。

　　在高校音樂課堂教學(xué)中融入地方傳統(tǒng)音樂。各地音樂資源豐富多元、各具特色，高校可將陜北民歌、江南絲竹、新疆十二木卡姆等不同地域的傳統(tǒng)音樂進(jìn)行規(guī)范化、專業(yè)化的教學(xué)轉(zhuǎn)化，編寫配套教材和練習(xí)曲目，培養(yǎng)出既能理解地方音樂文化精髓，又有專業(yè)音樂素養(yǎng)的時(shí)代新人。例如，將地方特色劇種淮海戲作為重要教學(xué)資源引入課堂，通過數(shù)字媒體技術(shù)的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生全方位理解淮海戲的藝術(shù)表現(xiàn)方式?；趯?duì)淮海戲基本信息的了解，可組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，如針對(duì)淮海戲的發(fā)展經(jīng)歷和音樂表達(dá)進(jìn)行深入探討，加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，深入闡釋中華文明特質(zhì)和形態(tài)，讓陳列在廣闊大地上的文化遺產(chǎn)“活”起來。

　　在音樂課堂教學(xué)中融入紅色音樂資源。紅色音樂文化承載著豐富的歷史信息和民族記憶，凝聚著團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、英勇、獻(xiàn)身、忠誠(chéng)等重要理念，是新時(shí)代高校開展大學(xué)生思想政治教育工作的重要資源。教師作為立德樹人的重要主體，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起傳承紅色精神的重任，以紅色音樂文化資源為載體，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。一方面，加強(qiáng)對(duì)全國(guó)各地紅色音樂文化資源的整合，通過建立系統(tǒng)完善的數(shù)據(jù)資源庫，提高音樂課堂對(duì)紅色音樂文化資源的利用率；另一方面，運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式，重構(gòu)紅色音樂文化藝術(shù)形態(tài)、表現(xiàn)形式和新興業(yè)態(tài)，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

　　利用課外資源強(qiáng)化音樂美育功能。課外資源是指課堂之外的音樂教學(xué)資源，包括音樂節(jié)表演、合唱競(jìng)賽等活動(dòng)。為強(qiáng)化學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)和文化自信，教師可定期組織課外音樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在濃郁的節(jié)目氛圍中感知音樂態(tài)度和民族文化。以民族音樂為內(nèi)容的藝術(shù)表演活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和審美感知，可通過支持民族樂團(tuán)、戲曲社等學(xué)生社團(tuán)，邀請(qǐng)藝術(shù)家駐校開展短期工作坊等策略，將校園公共空間打造為可參與、可感受、可浸潤(rùn)的美育現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生在日常熏陶中深化文化認(rèn)同、增強(qiáng)文化自信。高校還可巧妙結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，將民族音樂元素融入節(jié)日活動(dòng)中，以輕松愉快的方式推廣優(yōu)秀音樂作品，實(shí)現(xiàn)審美教育的自然滲透。

　　當(dāng)文化自信內(nèi)化為教育底色，美育便能超越技藝傳授，成為一場(chǎng)深刻的文化尋根和精神再造活動(dòng)。未來，高校需通過系統(tǒng)性的路徑構(gòu)建，讓中華樂韻不僅回響于課堂，更流淌進(jìn)青年大學(xué)生的血脈，使其在世界文化激蕩中保持立足本土的智慧和勇氣。這既是美育的使命，亦是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不可或缺的精神支柱。

　　〔作者單位：豫章師范學(xué)院〕